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短短两天，老张的文具店扑克牌为何卖到脱销？几天来，李先生给孩子精心制订的学习计划因何用不上？在石家庄各小学，一场“悄然”兴起的“乐考”给出了答案！小学一年级首次放弃试卷笔试，以游戏、道具为载体进行“闯关”，新的考试模式的出现，让素质教育迈出更为坚定的“步伐”，石家庄新教育理念的尝试，已走向时代的前沿。

“乐考”因何而来？如何进行？有哪些内容？反响如何？记者第一时间多方调查，为您全面呈现石家庄首次“乐考答卷”。

考试变“闯关”

叮铃铃！1月16日8时，石家庄市长安区一所小学，随着上课铃声的响起，一年级教室内的小学生整齐地坐好，孩子们的目光投向门口充满期待。他们迎来了小学阶段第一个学期期末考试。老师步入教室迈上讲台，她的手上并没有试卷，只有一小沓32开的彩色小纸片，上面印着“趣味闯关卡”的字样。

同时进入教室的还有四名学生家长。

“同学们，今天我们进行这学期的期末‘考试’，考试的方式是进行一场‘闯关’游戏，希望同学们都能通过自己所学的知识顺利通关！”老师的话没说完，孩子们已叽叽喳喳讨论个不停。

来帮忙的家长成了临时“考官”。四名家长分成三组，每组面前都摆着一个小桌牌，分别写着“认读大比拼”“口算大挑战”“课文对对碰”，班里同学分成三组，分别参加每组的“闯关”，完成后再分别轮换参加其他两项“闯关”游戏。

“认读大比拼”闯关组前，“考官”面前摆着一张纸，上面写满了一年级所学的汉字，同学需要选择其中一行，念出上面的汉字。“口算大挑战”，同学要在口算题中选出五道数学题。“课文对对碰”则是看同学是否能从列出的数段课文中，背出其中一段。

没有了笔试，孩子们参加“闯关”时神情轻松，每一位小朋友完成闯关转身时都会露出胜利的微笑，他们扬起手中的“趣味闯关卡”，在三个闯关项下方，是三个空格，每完成一项，闯关老师会根据闯关情况在纸上盖上一个小印章，这些印章文字不同，但都是鼓励性话语：“你真棒”“赞一个”“加油”……

一个多小时，一年级各班同学们就全部完成“闯关”，举着手中的“闯关卡”，有同学大喊：“这样的考试真有趣！”

其实这种形式，之前就曾出现在北京的小学。多是以智力游戏、道具为载体，激发孩子知识的实用化，以达到检测效果。这种方式，由于取代了试卷笔试，淡化了成绩，寓“考”于乐。因此，有人将其定义为“乐考”。

现今，石家庄类似场景，不止在一所小学出现。

各校都同步

1月15日，桥西区红星小学一年级孩子完成了小学第一学期的“期末考试”——“小豆丁”期末大闯关。对于孩子们来说，这就是一场快乐的游戏。

■红星小学期末大闯关现场，孩子们可以根据闯关地图选择关卡完成任务。红星小学供图

每个孩子都领到了闯关地图，可自选顺序完成全部10个关卡。老师们精心设计的游戏，每关都会辐射几个知识点。关卡涉及语文、数学、音乐、体育等学科，既有课内知识，也有课外拓展。“开心对对碰”要求用偏旁部首组字；“拼音采集站”要给拼音分类；“盲人摸象”要求辨别几何体；“巧手搭建师”则考察空间想象能力……“神奇魔方格”这一关，孩子先掷色子，再根据色子的点数前后左右走方位。

闯关结束，500多名孩子很多说“没玩够”，家长们对这种形式也非常认可。红星教育集团教导主任李绵介绍，老师们会统计每个孩子闯关时获得奖章的数量，给出等级评定。这个评定与日常评价各占一定比重，最终体现到《小学生综合评价手册》上。

李绵认为，儿童是教学的起点，也是教学的终点，因而学校将孩子视角、孩子思维、孩子活动，作为教学评价的重要维度。“单纯的笔试无法完整体现孩子的综合素质，也无法展现每个孩子的独特性。”李绵说，教育主管部门鼓励各学校尝试评价模式的探索和改革，红星小学的期末大闯关就是一种探索。

有的小学一年级还未考试，就向家长下发了通知，也明确了更换考试模式。长安区和平路另一所小学告知家长，这个学期期末没有试卷笔试，统一进行“乐考”活动。数学考试形式是，用扑克牌摆出算式，或摆出一个有规律的数列，让学生作答。而语文，要进行表演式角色朗读。老师要求学生和家长准备扑克牌，因此，才有本文开头扑克牌被买断货的现象。

据了解，今年这学期，石家庄各小学一年级几乎都采用了这种新的考试模式。而全省其他地方，如衡水、秦皇岛，其小学一年级这学期期末都还在沿用试卷笔试。

模式有依据

新考试模式的应用，并不是石家庄各小学突发奇想。

2018年，教育部等部门发布相关要求，坚决控制义务教育阶段校内统一考试次数，小学一、二年级每学期不得超过1次，其他年级每学期不得超过2次。严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩和排名。

河北省教育厅也于当年发布相关规定，坚决控制小学一年级校内统一考试次数，每学期不得超过1次。

■石家庄市教育局网站上发布的相关文件内容。

同时，石家庄市教育局也于去年发通知要求，小学一年级只在学年末举行一次语文、数学学科监测，并由市教科所统一命题，不得公布考试成绩，除此之外不得组织其他任何类型测试。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。

进步的体现

对于期末考试放弃笔试的做法，孩子和家长的反应不一。采访中，有孩子对于不进行卷面笔试欢呼雀跃，也有孩子不太赞同。“我希望考试，不考试，没有分数，怎么体现出我比别人更棒？”一位一年级女孩说，她之前已经和家长约好，如果期末考试自己考了双百，爸爸就给她买价值1700元的芭比娃娃豪宅。

在现场采访的20多名孩子中，多数孩子喜欢这次采用的“闯关”期末测评方式，但也有7名孩子明确希望进行卷面笔试。而许多家长对学校公布的新方式很是纠结。一方面，家长对新政策的教学方式很期待，也有不少人对不进行笔试感到担忧。“河北是考试大省，新的尝试是好的，但现在中考、高考还是原来的模式，不进行笔试，我们无法掌握孩子在学校的学习水准，对是否要给孩子报课外班心里没数。”家长张先生坦言。

市民程先生的女儿在桥西区一所小学上一年级，这两天，程先生刚刚从家长群获知消息：下周女儿要期末考试了，但与多年来教育考试模式不同的是，今年小学一年级的期末考试已不再是传统的卷面笔试，换成了文化活动的形式进行测评。“据说形式变化很大，可能会采用背诗词等多种方式，具体如何考还没说。”程先生认为，这种寓教于乐，脱离试卷的考试方式明显是素质教育进步的体现，他和一些家长对此持肯定支持态度。

是有益尝试

针对石家庄众多小学一年级采用乐考、淡化分数的方式，河北师范大学文学院教授、河北省老教授协会名誉会长刘绍本持赞成态度。他认为，这是鼓励孩子们快乐学习的一种有益尝试。

刘绍本说，学习作为一种脑力劳动，必须要付出一定心血。但是在年龄、智力、精神的成长阶段，又有差别。作为小学一年级，正是孩子们智力初开的时刻，属于基础教育初期阶段，孩子们这个时候正处于培养学习兴趣的阶段，在教育共识中，也是属于快乐学习阶段。

刘绍本说，在当前中小学教育语文为主的背景下，他发现高考试卷的模式化一度已经渗透到了低年级。比如，有些低年级的语文试卷，作文分数占40%，语文基础知识占60%，与高考试卷的分数比例非常一致。“可问题是，以高考模式去对待低年级的小学生，这会给孩子们形成一种逼迫压力。”刘绍本说，新考试模式在一定程度上，回归到了快乐为宗旨的基础教育理念。

小学一年级新考试模式的“试水”，引发了家长、教育工作者以及社会各界对此的探讨。有人认为，新模式内容丰富，符合一年级学生们的特点，更能激发学生们的学习热情，应该给予肯定，积极探索。也有人认为，现行考试制度背景下，一年级的书面考试仍需要进行强化。众说纷纭中，人们不自觉已经进入了对教育的“自省状态”。

多数人支持新模式

市民李先生十分拥护。他说，孩子上小学后，老师经常进行小测，并布置大量习题。结果小孩回家要用大量时间完成作业。“导致孩子有时有厌烦情绪。”因此，他特别希望考试方式的改革，让孩子能从大量考试中解脱出来，也能让家长有时间有针对性地对孩子的落后点慢慢补足。

家长杜女士对这种新考试模式十分反感。她认为，只有通过考试，才能完全掌握学生的学习成果，考试是试金石。再说，试卷考试与所谓的“乐考”相比，更能体现公平公正原则。尤其是小学一年级，正是心智逐渐成型的关键期，这个时候就该培养孩子重视考试的认知，只有这样他们才能有强烈的竞争意识。杜女士表示，虽然学校不组织试卷考试，但她会买试卷，让孩子自己考。毕竟，试卷考试还是主流。

还有一类家长持中立态度。他们认为，试卷考试是一种常规考试，发展了这么多年，必然有它存在的价值。而新考试模式寓“考”于乐，孩子轻松不说，家长也没压力，也是一种不错的尝试。这类家长表示，现在孩子才一年级，等孩子参加中考高考，已是多年以后的事情，那时候考试机制可能会发生变化，或许这种新考试模式更适合人才选拔，“先接受这种模式，静观其变吧！”

针对试卷考试和“乐考”两种模式，记者进行了一番街头采访，共有20人发表了看法。结果，有15人表示可以接受新考试模式，有3人表示应回归试卷考试模式，还有2人表示“无所谓，都可以！”

老师：培养学生动手能力和学习兴趣

刘女士是石家庄一名中学教师，对于教育局的新政策，刘女士同样十分赞同。对有些家长担心不笔试无法掌握孩子学习情况的担忧，刘女士认为，刚从幼儿园升入小学的孩子，需要一个适应的过程。首先要培养良好的行为习惯和学习习惯。其次，老师会根据教学计划进行授课，至于一些家长担心不笔试可能会输在起跑线上的观点，她不太赞成。“笔试只是一种形式，更多要对学生的动手能力、学习兴趣等多方面能力进行培养。我也有好几位同事，他们的孩子也上一年级，对期末考试不笔试的规定很支持，这也体现了石家庄教育理念的提升。”

还有一位一年级老师坦言，一年级第一学期不组织笔试形式的期末考试，确实是一次大胆尝试。但这不代表以后都不考试了，所以在教学中老师们也不会因此而放松。该复习的还是要复习，该做的题还是要做，“一年级下学期不是还得考试吗？而且有高考指挥棒在那儿管着，即使是小学，也不能掉以轻心。”这位老师说，教育改革不可能一蹴而就，需要在实践中慢慢探索和尝试。

校长：是积极而意义重大的尝试

一位从教30多年的小学校长，非常支持这种新颖的评价方式。长久以来，考试成绩是评价一个学生的主要标准，甚至是唯一标准。即使是近些年的等级评价，主要依据也是成绩，比如90分以上为A，80分至90分为B……因而从家长到学生，都对分数格外看重。由此而产生的问题是，学生学习只是为了考高分，而不是为了获取知识，也不是为了享受学习的乐趣。学生学习的这种动因就是错误的。而实际上，对于一年级的孩子来说，最重要的是激发学习兴趣、培养良好习惯。期末考试放弃笔试，转而采取灵活多样的考察方式，正是淡化分数、引导孩子们正确认识和对待学习、帮助他们树立自信的重要转变。

这位校长说，教育部门明确要求小学要“零起点教学”，与之相对应的是“学前教育小学化”倾向。教育部门不允许幼儿园教授小学阶段的知识，但是课外培训机构开设了学前班、幼小衔接班，个别幼儿园也会偷偷教授。有需求才有市场，这是因为一些家长认为孩子提前学习小学知识，会给小学阶段打下一个好的基础，赢在起跑线上。殊不知，这正是典型的揠苗助长，是严重违反教育规律的。为数不少的孩子提前学习了小学的知识，也将小学“零起点教学”置于一个尴尬境地。而如今对学业评价方式的变革，无疑是推进“零起点教学”的一个积极而意义重大的尝试。

您支持谁的立场？

针对此事，记者兼家长于一身的老丛和老谢，竟在饭桌上“怼”起来了。两人的“粗言碎语”整理如下！你更支持谁呢？

老丛：换种考试方式，就输在了“人生起跑线”？

不知从何时起，“不能让孩子们输在人生起跑线上”根植在家长们的意识中。他们担忧是否会影响将来的一系列考试，比如中考甚至高考。

其实这种担忧大可不必。以往卷面考试的目的是什么？就是检验孩子学习的成果。目前学校实施内容丰富的“乐考”，也是在检验孩子们的学习成果。因此从本质上，两种方式并没有区别。就像我们吃饭，用惯了筷子，偶尔换次勺，又有什么不可以？

卷面考试，尽管题目多样，但毕竟考试途径单一。仅书面作答，无法检测到孩子们的朗诵能力、实用能力。所以尝试这种互动性强的方式，比书面作答途径更丰富，表现更多样。孩子们在游戏中应用到日常所学，所学又应用于实践，这正是“寓教于乐”的一种直接表现。更能激发起孩子们学习的兴趣，更有利于他们的成长。另外，起步阶段淡化成绩与排名，其实也给即将进入成长期的孩子们一种心理缓冲。随着孩子身体、年龄等各方面的成长，他们很快就会适应卷面考试。

我们不排除有一种人是应试天才，但在这个多元化的时代，考试早已经不再是成功的唯一出路。人生的成功来自于方向明确地不断学习。只要不放弃梦想，距离成功终究会越来越近。我们一直倡导素质教育，说不定以后中考、高考也都会发生一些相应改变。尝试一下又有什么不可？

而在新事物诞生的萌芽状态，我们何必为难自己，又何必为难孩子？

老谢：现行考试制度使然，需要书面考试这条“跑道”，老丛的观点缺乏说服力。

首先，这种“乐考”真能达到全面检验孩子的学习成果吗？扑克牌的不同组合、朗诵或背诵几篇课文……这样的形式只能表现学习成果的某个方面。相反，一套书面试题题型多样、层次分明，才能全面考核孩子的学习成果和应变能力。

其次，孩子学习起步阶段就淡化成绩和排名，搞这些所谓的“乐考”，那势必在孩子心里播下一个种子：哈哈，原来成绩是玩出来的。如此一来，他们内心深处就会轻视成绩，并形成一种“成绩不重要”的认知。孩子会觉得，他如何努力学习也和其他伙伴一样，成绩上没有多大的差异。这样的想法如果深深根植于孩子内心，那么以后需要孩子拿好成绩的时候，他可能就有逆反心理了。而且，不要以为提到成绩和排名，就代表着非素质教育，其实，它们更是孩子勇于竞争的载体，更是一种荣誉表现，是孩子的成长动力。而这种动力越早在孩子心中萌芽越好。

再者，老丛说考试早已经不再是成功的唯一出路。试问，现实世界中，有几个马云和乔布斯？绝大多数人还不是通过考试走向成功的！

所以我说，“乐考”不是不可以搞，平时就可以做这样的活动啊，但至少它还无法代替期末的书面考试。道理十分简单，现行考试制度不变的情况下，小学一年级起步阶段，还是要重视期中期末的书面考试。毕竟，你的孩子将来的中考高考都需要这种模式，你没的选择。而“乐考”这种模式其实挺好，它可以作为一种补充，在平时学习中得以活用。

“乐考”试水 能否推动“零起点”教学？

一边是教育部门对小学一年级零起点教学工作的严格要求，另一边却是大批幼儿园及幼小衔接班对儿童知识超负荷灌输的现实。今年针对小学一年级“乐考”评价形式的出炉，能否推动“零起点”教学真正落地？能否转变家长“望子多学”的情结？教育工作者认为，小学一年级零起点理念，除了要大力宣传、持续实施之外，还要有相应的具体措施跟进，才能打破现在幼儿教育任“分”唯亲的现状。

一个幼儿园孩子的试卷

1

幼儿园

学小学知识

教育部门明确要求小学要“零起点教学”，与之相对应的是“学前教育小学化”倾向。那么石家庄的幼儿园都是什么样的状态？记者询问了数十位家长了解到，目前公立幼儿园对不教小学阶段知识遵守得比较好，但众多私立幼儿园依然会偷偷授课。

在一些私立幼儿园，一天会分成几个阶段，分别教授拼音、数学和英语。一位家长称，他儿子在一所私立幼儿园，入园后要求购买教学用书。这套综合课本里面不仅有20以内的加减法，还有拼音和英语。曾是幼儿园老师的赵女士说：“私立幼儿园都会教一些，因为家长们大都希望孩子能在幼儿园就学这些知识。我们不考试，但会告诉家长孩子今天测试错了几道题。”

一位孩子刚上小学的家长表示，孩子在幼儿园大班时，开始班里有30来个孩子，可没几个月，班里就少了三分之一的孩子，那些孩子都是被家长转送到幼小衔接班去“加灶”了。

有需求才有市场。正是家长们希望孩子能赢在“起跑线”上的想法，让很多办学前教育的机构有了开设此类课程的想法。王女士是一位4岁男孩的妈妈，她的孩子在升入幼儿园中班前的暑假，她便陷入纠结。“我其实特别不赞成让孩子很小就学这儿学那儿，我认为多带孩子参加户外活动、多出去旅游更有益处。可看到孩子同班小朋友中不少报了兴趣班，我就淡定不起来了。”王女士说。

如果说王女士还有考虑的时间，那么有个6岁儿子、正处于幼升小阶段的张先生就显得很是急迫了。张先生的孩子在上幼儿园大班时就已经开始学幼升小的相关课程了，还在上小学前的暑期专门报了两个月的速成班。“其实我也不想让孩子太累了，可一想到就要上小学了，总害怕孩子会输在起跑线上。”张先生无奈地说。

2

幼小衔接

娃娃作业

做数学同步试题、认识生字并组词、跟着音频读英语……这是一所民办幼小衔接班给平均5岁孩子们布置的作业。尽管教育主管部门近年来一直要求减轻学生课业负担，倡导“零基础”上小学，但是目前社会上一些幼小衔接班，其教学深度已经与小学低年级等同。这就意味着，这些孩子在上一年级的时候，多是巩固以前所学。最关键的是：这种情况颇受广大家长欢迎，教学质量越好，来上幼小衔接班的孩子就越多。

墙壁上张贴着一张张被评为优秀的作业，包括20以内的加减法算术和带拼音的汉字拼写，在某民办幼小衔接培训机构，作为辅导老师的廖静（化名），正在带领孩子朗诵《三字经》。

多年前，廖静也曾是一所小学的老师。近年来，随着幼小衔接培训班的火热，她开始专门致力于这个领域。她辅导的孩子们，因为识字广泛，基础扎实，颇受部分家长欢迎。在她指导的培训班中，凡是送孩子来的家长，无一不是抱着让孩子取得好成绩的想法。

廖静曾无数次进行过测试。这些孩子起初来的时候，数字可能仅限于认到10，拼音还不完全会。多半年之后，20以内的加减法，孩子们个个对答如流。随便翻开一篇一年级语文课文，不用指导，这些孩子们就能顺畅通读全篇。

正是基于这种教学质量与成果，使得不少家长让孩子从以前的幼儿园转班而来，希望在老师的指点下能够迅速成长。学生家长刘女士说：“我就是想让孩子多学一点东西，打下比较扎实的基础，不至于上小学的时候太吃力。”

“没错，我们一直倡导素质教育，但是目前还是以应试答卷为主，所以只能是根据这个实际情况，让更多平常的孩子们去走这条路。”廖静说。

3

火爆需求

在一家名为“列表网”的网站上面有较为全面的石家庄市“幼小衔接”机构的信息。记者登录该网站，搜索“石家庄幼小衔接班”相关信息后发现，竟然有二十余家机构。随后，记者以家长的身份致电进行“幼小衔接”相关课程的咨询。一位网站客服人员回复称，已将电话和记者所在区域进行记录，以后会有相关学校老师与记者联系沟通。

随后，记者随机点开其中一家培训机构的简介，该培训学校设置的课程目标为学习20以内加减法和两位数无进退位加减法、认识32个声母、24个韵母及16个整体认读音节及认字识钟表等，其培训内容令人咂舌。更有甚者，一家培训机构竟打出“全日制幼小衔接教育”的招牌，一天6节课，有多达十几种课程，每天穿插着上课，一个班有一名班主任和多名任课老师。记者在依次点开多家培训机构的简介后发现，其课程设置基本大同小异，拼音、汉字和数学等课程成为培训的重点。培训机构之多的背后即是火爆的需求。

4

专家

具体措施

石市友谊大街小学副校长郭玉梅对幼儿及小学阶段教育有多年研究。她介绍，“零起点”教学规定的出炉是教育工作者逐步认识到的“真理”，也是历年来教育部门力度最大的措施，对学生、教育工作者及家长都是一件意义很大的事。这样好的理念除了要大力宣传、坚持实施之外，还应该有相应的具体的措施跟进，最终才能走出幼儿教育任“分”唯亲的囧境。

从教育学上讲，幼儿园阶段应该重视认知、少量学习。这个阶段的孩子应该走出去，去看看环卫工阿姨打扫街道，去看看城市的大街小巷，去看看小学阶段的哥哥姐姐们的学习生活等。对外部世界有一个深刻的认知，再少许地掌握一些有趣的知识，是有利于幼儿阶段孩子成长的。而升入小学，尤其是低年级阶段，要有适度的学习，尝试一些劳动，养成一些好的习惯，以适应学习和生活。

幼儿园要做什么，小学低年级要做什么，没有具体的内容。有的家长认为孩子在幼儿园阶段、幼小衔接阶段就该多学习、考高分，将来上小学才不吃亏。但事实上，上了小学才发现，很多知识都学过了，孩子白白地浪费了大量“自由飞翔”的宝贵时间，得不偿失。

郭玉梅认为，首先“幼到小”这个阶段，相关部门应该设计一套过渡性家庭育儿指南，介绍幼儿园该具体学什么，小学一年级该具体学什么。让幼小衔接无缝对接上。

其次，幼儿园与小学之间应形成一个系统，幼儿园大班老师和对应的小学一年级老师要进行必要的交流。通过交流，小学一年级老师才能获得即将升入小学的孩子的情况，再因材施教，教育目的会更直接更有针对性。所以，小学最好向幼儿园开放，让幼儿园师生与小学师生互相了解，这样做不仅有利于提高孩子的交流能力，还有利于幼儿园孩子的成长。多年来，友谊大街小学和对应的幼儿园及中学常“来往”，教育效果很好。

再者，应成立“试验点”，让相应教育理论转化为实践，效果比较好的话，再逐步推广。

文/图 燕赵晚报融媒体特别报道小组

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